【青鸟北附】做新时代的幸福教师 ——陈兆兴院长做教师专业发展与职业幸福的实践与思考专场报告
做新时代幸福教师--陈兆兴院长做教师专业发展
与职业幸福的实践与思考专场报告
随着时代的发展，社会对教师的期望越来越高，教师在工作和生活中的压力也越来越大。如何让学校教师在工作岗位上克服职业倦怠，不断提升教师专业发展水平，获得职业幸福感？2023年8月22日校本培训第三天，我校力邀广州市海珠区教育发展研究院陈兆兴院长，做题为《做新时代的幸福教师——教师的专业发展与职业幸福的实践与思考》专场报告。
陈院长从“五法”——看法、想法、说法、做法及活法五方面，通过自己的亲身教育与管理经历，结合自己对教师的专业发展与职业幸福的实践与思考，见微知著，引经据典给教师们讲解了教师的专业标准解读、教师的专业成长、优秀教师的四大特质和成长的五个过程、教师职业存在状态以及教师职业幸福感的建立点等内容，让大家能对自己的职业及专业发展有一次新的理解。
陈院长出生于粤北山区，八十年代毕业于华师，工作十年后评为高级教师，现为正高级教师、特级教师，曾任广州市41中、95中校长。从一线教师到学校管理者再到理论研究学者，陈院长勤于学习、善于思考、精于分析、长于归纳，博采多学科精华，融会贯通，形成多框架理论体系和完备的教育思想，带领师生创造了差校中考逆袭第一的教育奇迹。
他说教师分为生存、享受、发展三种职业状态，教师业务能力分为三阶段目标：站好讲台带好班、三十而立业有成、不惑之年成名师。师德的核心是热爱学生、团结协作、以身作则。教师专业发展由经验水平（教知识）到科学水平（教方法）再到艺术水平（教人生）依次递进上升。
影响孩子成长的四大因素：遗传、成熟、环境、个体实践活动。影响学业成绩的四大因素：智力水平决定学习速度、学习动机拉动努力程度、学习兴趣塑造持续程度、原有知识构筑掌握难度，自律、自主的学习态度决定学业成绩。教育的最大目标是培养自我悦纳、充满自信的学生。学习动力系统由学习动机、学习兴趣到学习体验、学习状态到学习心理到学习态度循环往复、生生不息。
在培养孩子上，陈院长侧重做人、做事、学习、交往四大习惯12项品格。他的教育主张是把教育变成一种生活，让生活成为一种教育。心智模式分为七阶段：习性本能、反思自我、接纳别人、知行合一、专注忘我、众人利他、开悟觉醒。由此归纳出冯友兰原人、凡人、贤人、圣人四重境界，马斯洛需求层次理论自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
幸福是教师专业发展的根本动力，了解职业倦怠，参考幸福公式，区分幸福与幸福感。思维过程分为分析与综合、比较与分类、抽象与概括。东西方文明冲突根源在于东方的辩证思维与西方的逻辑思维的分野。回顾教育生涯，选择理念，充满激情，读书一生，宁静致远，反思自我，接纳别人，在培养学生成人成才的同时，积极工作，成就事业，家庭美满，幸福一生。
陈院长理论功底深厚，语言幽默风趣，例子鲜活生动，思路清晰，让讲座生动活泼且具有很强理论性。引领师生在体验当下的进步中积极工作、幸福生活，促使教师们从自身实际出发，积极地在教师专业成长的道路上进一步提升职业幸福感，努力成为一名优秀教师。更让教师有健康的心理状态面对工作中的压力，助力教师专业发展，促进学校的提升。